杨晓冬在课堂教学展示活动中。图/受访者提供 【1】从小学就想当老师，不觉得大材小用
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杨晓冬告诉记者，她家里人都在学校工作，所以她从小就对教师这个职业心存向往。从北京师范大学博士毕业后，她没有选择进高校，而是来到高中当老师。
当时，博士普遍不愿意当高中老师，甚至有人质疑她是来高中“躺平”。但她不认为博士生当高中老师是大材小用，也不认为进高校当老师更高端。
她说，高中生正处于养成学习习惯和塑造“三观”的过程中。很多学生在高中阶段意识不到在学什么，回过头来才知道，学习不仅仅是学某个公式，而是学习逻辑能力和获取知识的方法。只有在高中阶段打好基础，进入大学才能自主学习，跟得上专业学习的步伐。而大学生的思维方式已经成型，且老师与学生之间的连接相对较弱。
虽然她获得了博士学位，读的也是师范类大学，但她觉得，胜任这份工作其实不简单。
“无论是读博士，还是做科研，其实都只是自我管理。但是做高中老师要面对的是数十位学生，还要把自己会的东西恰当地表达出来，其中门道很深。”她说，从教的9年来，孩子们的点滴变化让她收获了成就感，“从没有一秒后悔当中学老师”。
杨晓冬。图/九派新闻记者 阳丹 【2】自己买材料做实验，想把物理学底层逻辑教给学生 高中物理不像初中物理那么直观，但杨晓冬还是会尽量带学生做实验。课本上有的一定会做，有的实验学校做不了，比如电磁实验，她会自己买材料带学生做。 如今，她已经带了4届学生，她深刻感受到，不同时期的学生会呈现出完全不同的特点，“仿佛三年就是一代”。 比如，现在的学生对自我心灵的关注度更高，思维方式更活跃，也很不喜欢“大道理”和“爹味”。
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不过，矛盾的是，一方面孩子有丰富的渠道获取知识，更加精神独立，思维更早定型。另一方面，他们并未走入社会，却摄入过多社会信息，导致认知浮于表面。
对此，她会给学生试错的空间。对思维跳脱的孩子，她也会让学生测试自己的学习方式是否可行，再针对性地给建议。
近期，网上有一位12岁小女孩，宣称“不学无意义的习”。杨晓冬注意到了那则视频，并表示了认同。
“真正有意义的刷题，是做一到两道题目之后，能对之产生深入的思考，并突破这一类题型。然后再去攻克下一个题型，慢慢形成自己的知识网络。学习是脑力活，不是体力活。”
她认为，高中物理需要从现象进入抽象世界，在学习过程中，就筛选出了一批具备学习能力、思维能力和意志品质的学生。
现在很多学生喜欢在网络上找一些快速解题的二级结论，从而忽视了对培养逻辑思维很重要的推导过程。但她认为，这些视频讲的知识点越多，学生在逻辑能力的培养上花的时间就越少。她始终认为，物理应该注重推导过程，越是求快捷，越不能让学生掌握到物理学科的底层逻辑。
“在我的课堂上，我就是要尽量把底层逻辑教给学生。”她说。
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