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敏感期是蒙特梭利早期教育理念的基础，对于儿童的一生来说如黄金般贵重。稍纵即逝的敏感期如果能顺利通过，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强、能深入理解事物的特征和本质。相反，如果不能顺利度过敏感期，孩子的发展也将受到限制。0-3孩子都会经历哪些敏感期？这些敏感期内家长应该如何应对？ 今天，Go姐推荐孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》给各位宝妈，将该书的纲要和精彩内容做了书摘，希望给大家启发和帮助！
作者简介孙瑞雪，中国著名教育家、儿童心理学家，专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元。
首先，何谓敏感期？
所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。
0—6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好的发展，到了6—12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是必须有一个充满爱和自由的成长环境。现实是，在学习压力下，这个年龄段的孩子得到的心理帮助和关怀非常的少。而且，某些敏感期过了6岁表现形式也变了，这同6岁以前的生命体验截然不同。感受生命和旁观生命是两种不同的认知形式。
0—3岁幼儿敏感期具体表现内容
0岁—2岁半
视觉
刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。
刚出生的婴儿，会到处寻找淡淡的阴影和阴影的边界，随着时间的发展，婴儿很快就能寻找到生活中那些明暗相交的地方：一幅画、窗帘或者书柜里的书产生的那些明暗相交的地方。
Go姐建议：可以给宝宝多看黑白图。
口
包括用口进行的味觉、触觉过程。用口感觉事物、认识事物，不断练习使用牙齿、使用舌头。
❶ 口不仅仅用来进食，在最早，口肩负着一个重要的使命，就是用它来唤醒身体的其他部分，并且用它来认识外在的世界。口的敏感期应该在2岁以前完成。
❷ 口腔敏感期过渡时间的长短跟所提供的满足条件有关。口腔敏感期严重得不到满足的孩子会抢别人的食物，随意拿别人的东西，捡掉在地上的食物，注意力固定在食物上而无法学习。建议家长在发现孩子进入此敏感期或尚未顺利度过这个敏感期时，一定为孩子提供自由选择和享用食物的机会。
Go姐建议：请妈妈们给宝宝口腔发育的机会，让宝宝吃个够，不要无情地把宝宝的手从他嘴里拿开。
Tips[color=rgba(241, 161, 51, 0.87451)]口的敏感期如果错过：
很多孩子在2岁左右开始“咬”人，儿童出现这些现象时家长一定要注意，使儿童顺利补上口腔的敏感期。这时我们给孩子们提供了一些东西，如大象的鼻子等，但效果不是很好，有时孩子会明确告诉你，咬橡胶不好，咬皮肤的感觉才好。咬皮肤似乎能很快满足这一敏感期，并让孩子迅速度过这个时期。然后，儿童会出现高度的宁静和下一步的智能需求。
手
喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。
❶ 八九个月的时候，手非常喜欢抓捏粘稠和软的东西。反复抓捏之后，再放进嘴里品尝，这是孩子这个时期最喜欢的。粘稠的东西比沙更容易被儿童抓捏住，并在孩子的抓捏之下完全改变。这实际是一种智能的活动。
❷ 手的活动不只是手的活动，而是有着智能的目标。成人常常因为无知，给儿童设置了很多障碍，剥夺了他用手的自由，也剥夺了他认识世界的机会。
❸ 童年期锻炼用手非常重要。我们常看到很多成人不会用手或者很笨拙，不会拿筷子，不会按键，不会用手指夹围棋子，不会点钞，不会拴绳索。这都和他们童年时期这方面的发展受到阻碍有关。
走
从最初的要成人拉着手跳，到独立行走，到要上下坡、爬楼梯，到专门爱走不平的地方。
❶上下坡 上下坡是每个孩子都有的重要的走的敏感期的组成部分，是走的敏感期的典型表现。当幼儿学会了上下坡，他就真正地、完全地学会走路了。
❷ 攀爬楼梯 攀爬楼梯的敏感期一般在2岁前出现。这时儿童开始喜欢在楼梯上爬上爬下，先用手判断上下楼梯之间的空间距离，然后试着用脚来判断。因为成人总担心这样危险，并觉得孩子用手摸地不卫生，常常阻止、破坏了这一敏感期的正常发展，对大多数孩子来说，这一敏感期往往滞后到2岁半甚至3岁才出现。
注意：走的敏感期内，成人应该放弃自己的走路节奏、生活节奏去配合孩子，让孩子在敏感期内得到充分、良好的发展。如果选择抱着孩子，而不是让孩子按着自己的步伐和节奏去活动、去探索，这就剥夺了孩子通过自己的努力获得成长的机会，也阻止了孩子靠自己的努力走向独立的脚步。
空间
喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。
❶ 扔东西 我们设想，幼儿早期可能以为自己和外界是一体的，要明白自己和他物是分离的、物与物也是分离的道理，幼儿需要2年至3年的时间。当他能够行走、使用手，移动物体就成为幼儿早期探索世界的集中表现。手的敏感期、走的敏感期、空间的敏感期接踵而至，使孩子开始“征服”他能够涉足的任何地方。
❷ 抛撒、搬运和垒高 通过抛撒、移动物体来探索空间，感知他和物品、和空间之间的关系。把里面的东西取出来，把外面的东西塞进去，是幼儿认知空间的最初过程。
注意：儿童空间敏感期的发展从0岁开始一直持续到6岁，而最早的空间敏感期是这样的：他首先会发现这一物体和那一物体是分离的，所以他喜欢把一些东西从高处拨拉到地上，然后寻找，再拿到高处，拨拉下来。紧接着儿童开始不断垒高、推倒，再垒高、推倒，这是最典型的感知空间发展的一种能力。接着儿童会对一个狭小的空间非常感兴趣，比如钻到大衣柜里、桌子下面玩耍。之后儿童对爬到某个高处开始感兴趣，我们常常看见小朋友反复爬楼梯，实际上，这都是儿童在运用身体对空间把握的一个过程。
这个阶段过去以后儿童的能力又得到了提升，开始喜欢从高处往下跳跃。这个过程除了儿童在感受空间的大小外，他还在用他的皮肤、他的肌肉、他身体所有的东西来感知这个空间有多大、多高、多远。
空间的敏感期可能给家长造成的危机感比较大。很多妈妈因为害怕，不许孩子趴在桌上，不许从窗台上往下跳，不许孩子钻到一个小地方……其实，儿童对环境的把握是有天然的自卫意识的。我们可以跟在孩子几米以外保护他，而不要没完没了地唠叨，不要设置那么多限制，不要在孩子刚有点不平衡的时候就把手支上去扶住。妈妈需要有承受危险的心理力量，不要把这种危险“说”给孩子，这会给孩子带来巨大的危机感，破坏儿童自己保护自己的能力，同时也丧失了探索世界的机会。
细小事物
对极小而精致的东西感兴趣。
❶ 一颗绿豆大小的石头粒，一根细细短短的小线头，一片指甲盖大的小纸屑，丝毫不会引起我们成人的注意，可是它们都是吸引孩子们的好东西。孩子就是在这些东西上，探索和发展着他们的触觉和视觉能力。
❷ 对儿童来讲，观察和抓、捏细小东西本身，就是在发展他们小手的肌肉和手眼协调能力，而这就给以后发展他们的精细动作打下了基础。
❸ 蒙特梭利说过，儿童在一岁半到2岁半时会有一个对细微事物感兴趣的敏感期。细微事物的敏感期使儿童掌握事物的细节。
秩序
急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。
❶ 进入秩序敏感期的孩子，无论做什么事，她都会依据自身内在的秩序来完成，否则，他会哭着说“不”，并且把事情再做一遍。
❷ 对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的。这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑。这就是儿童的思维，有时称“直线式思维”。后来，儿童的这种逻辑在形式上开始改变，不变的逻辑核心被抽象出来，在此基础上，事物的形式可以变化，甚至千变万化。秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切来自童年。是童年造就了一个人的基本品格和素质。
❸ 秩序的敏感期到来时，我们应保护儿童、理解儿童、尊重儿童、协助儿童，尽可能给儿童提供一个有秩序的外在环境。儿童内在的秩序我们无法改变，它就像生命需要成长一样，是自然法则的一部分。我们可以把握的是环境的秩序性（包括物质环境的秩序、人文环境的秩序、心理环境的秩序）。
模仿
最早表现为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。
“模仿”是0-3岁期间很重要的智力发展过程。它表明儿童的心智已经发展到领悟和掌握某行为背后的能力的时候了。
（一）模仿语言：
语言模仿是儿童模仿的一个重要的内容。最早，是对一个字或一个词的模仿，在某一段时间是对一句话的模仿。其实就是对语言的内化和创造了。
在日常语言建设的敏感期，儿童模仿口语，练习口语，感觉语言的音韵，并不断重复使用语言，在使用中把语言内化。这是儿童学习语言的方式。家长或老师一定要注意自己的口头语言，要说文明的、规范的、准确的、富有美感的口语。
（二）模仿动作：
❶ 模仿是儿童对自己身体行为上的一种确认，就好像儿童可以停在某一系列的动作中，然后将此动作重复出来，最终形成自己的能力。由于它是身体的，因此是动作的模仿。这也是刚开始的模式，发展到后来，是对更抽象的事物的模仿。比如，语言的模仿、个人气质特质的模仿、风格的模仿……
❷ 当孩子成长到2岁时，我们会发现孩子还会经常性地重复父母的语言、表情，重复父母的某些特定行为。儿童要通过这样一个过程由一个简单的生命状态过渡到一个更高的状态中，也是儿童从内在的世界走向外部世界最早期的实践过程，这个过程大约会持续半年的时间。如果这个过程没有很好地度过，这一阶段的发展就会滞后，所以我们也常常看到五六岁的孩子模仿老师或一些大孩子的行为。
❸ 日常生活中还会有一些看起来似乎更加无聊的模仿，比如有些孩子模仿摔倒，再摔倒，再摔倒……父母不明白孩子为什么重复这样毫无意义的举动，就会制止儿童。而这个制止的过程恰恰破坏了儿童敏感期的正常发展，从而妨碍儿童智能和认知的发展。智能发展的阻碍必然会伴随相应的心理问题出现，这都是成人后大脑平庸的一个早期的现象。
所以，我能给父母的最好的建议就是：一、让孩子去做，模仿没有对与错；二、尽量放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要，给孩子成长的空间，使孩子平稳地度过这一时期。
自我意识
表现为咬人、打人、说不等。
❶ 儿童出生时，他的意识是混沌的，与万物浑然一体的，要从这样一个汪洋大海中脱离出来，是自我分离和发现自我的过程。婴儿长到2岁甚至不到2岁时，就开始发现自己同世界实际上分离的，自我就这样开始无声息地萌芽。因为这一点，幼儿从2岁开始，就惊人地以自我为中心。
❷ 0-6岁的儿童（有的孩子一直持续到12岁），几乎将他全部的热情和注意力集中在了自我的建构中。因此，皮亚杰通过观察发现，0-6岁的儿童是以自我为中心的。如果没有这样的激情和全部的投入，婴儿就永远无法形成自我，最后也无法走出自我，成人后就真的以“自我为中心”了，也就丧失了“我”与他人、社会分离的机会和界限。成人世界的许许多多的纠葛，就是无界限造成的。
审美
要求食物或用具必须完整。
食品要完整，厕所要干净，苹果要光亮和最大的，衣扣不能掉一个……这是每个孩子都要经历的。这个时候，大人容易心烦。完美的东西毕竟不多。如果理解了孩子细腻、追求完美的心，把孩子的要求当做关于成长、关于品质形成的一次机会，尽可能用心地去体察孩子的每一次不满，我们就能理解孩子，并用适当的方式帮助孩子。
道德是因为审美而建构和形成的，破坏了审美就意味着破坏儿童道德的形成过程。
Go姐建议：尊重孩子！不要在意孩子一定要吃一整个的饼子是否能吃掉，是否会形成浪费的习惯，等等，孩子的问题不要扩大化，在什么时间只针对什么事。
2岁半—3岁
建立概念
开始将自己的认知感觉同语言配对。
2岁左右的孩子对概念特别的感兴趣。只要是他感兴趣的东西，他会不惜一切地反复进行，以满足他的心理渴求。
自我意识产生
私有意识产生，明确指明“这是我的”。
在这个时期的孩子，什么都是“我的”，拿什么都是“我的”，总之全都是“我的”，什么都不让别人动。
儿童的成长过程就是一个自我建构的过程。在这个建构的过程中，最初儿童是通过占有属于自我的东西来区分自己和他人的，当儿童占有了自己的东西，当这个东西完全属于他时，儿童才能感觉到“我”的存在，这也是儿童的自我诞生的标志。
此时的父母们应该满足儿童的这个需求，不要谴责孩子的行为，这样，我们就给了孩子一个良好的成长环境，因为这是儿童建构自我的开端。
秩序
需要并保护一个精确且有秩序的环境。
❶ 儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：第一个阶段，为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；第二个阶段，为了维护秩序而说“不”，自我意识开始萌芽；第三个阶段，为了维护秩序而执拗，一切要重新来。
❷ 孩子执拗的这个阶段可能是老师和父母最为苦恼的时期，但尊重孩子这一生命现象是首要的，所要做的就是：一、成人放慢速度，注意观察和倾听孩子；二、已经发生了，就陪伴孩子，准许孩子把烦恼哭出来，让孩子把情绪哭出去，孩子就会接纳已发生的事实。
❸ 我们还不知道儿童心里到底有多少秘密，正如蒙特梭利所说，儿童的心灵是一个神秘的深渊，照料他的成人并不了解它。当我们不了解的时候，让我们怀着敬畏之心，给他们爱和自由。
Tips[color=rgba(241, 161, 51, 0.87451)]
☆ 敏感期错过了是否还能补救？回答是肯定的。绝大部分敏感期在受到压制后，一旦环境使孩子放松，敏感期会再次出现（据我们的观察，2-10岁都有可能出现这种补偿），弥补成长的损失。2岁弥补2岁以前的，4岁弥补4岁前的，6岁弥补6岁前的。年龄越大，越难补偿，6岁之后补偿的难度相当大，这主要是因为孩子大了，成人对孩子的要求高了，孩子的学业难度和压力也更大。
☆ 沙和孩子们的成长 再好动的孩子，只要一进入沙池，马上就变得宁静下来，能在沙池里玩好几个小时。半年后，专注的品质形成了。回想十几年的教育生涯，我很难找到一个不爱沙的孩子。
有人说，沙发展了孩子的数学心智，我还没琢磨出其中的道理。我的发现是：儿童对符合自己心智并且变化大的玩具兴趣大……任何一种人为的玩具都无法与大自然的赐予相媲美，沙和水适合所有心智状态的孩子，玩法变化无穷。
☆ 关于孩子打人 两岁左右的孩子有一个打人和说不的敏感期，这个打人不是真正的打人，两岁的时候只要发现和他不符合的东西、不喜欢的东西、他不情愿的东西，他都会用一个方式就是打，他认为用打的方式可以排除这个事物，所以打的就是排除的意思。
有的孩子3岁多才出现打人，如果3岁多的孩子出现打人，我们一定要找到打人的症结，一般的情况下是家庭里有暴力才有这种情况，有的家长认为打骂才是暴力，可是强制也是一种暴力，如果你强制了孩子不愿意做的事情，他唯一的解决办法就是宣泄这种压抑，宣泄最好的办法就是打人。
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发表于 2016-1-1 13:25:26
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